王渭锋人物纪实

王渭锋‖ 人物纪实：以文会友 其乐无穷

以文会友 其乐无穷

寒漠老师其人其事其文

文/王渭锋

沧海桑田，岁月荏苒。转眼间，我离开位于西安蓝田的汤峪旅游度假区已经四年之久。回首在汤峪工作的五年时间，我时而感慨万千，时而扼腕长叹，时而驻足回望，时而倾注笔墨。然而，在我的记忆深处却有一位慈眉善目、品行高尚、乐而好学、与人为善的老人从我的记忆深处蹒跚而来，近啦、近啦！哦，原来她就是我可亲可敬的寒漠老师！

寒漠老师，原名刘喜梅，祖籍豫东开封，其祖辈一代因参加兴修陇海铁路工事，而辗转流落到陕西渭南。寒漠老师于1947年初出生在渭南麻李滩（即今渭南市高新区白杨街道麻李社区居委会）她自幼聪慧好学、秉持正义，1966年文革伊始适逢她高中毕业前夕，轰轰烈烈的文革大场面：批判老师的满天飞；往日挺立在讲坛上侃侃而谈的老师而今变成鼻青脸肿、低头哈腰的罪人，其残酷的现实和锥心的形象令人目不忍睹，因而她伙同几位同学逃避现实，躲到校外的山塬丘陵中谈古论今、苦读名著，被周围人讥讽为“河边柳下的逍遥派。”

记得那年（2012）在那春风吹拂、桃花绽放的阳春三月，一个阳光明媚、鸟语花香的早晨，因有着共同的爱好好友雷新波介绍我与寒漠老师在汤峪温泉碧水湾的播音室认识。初次与老师见面，我就被她那慈眉善目的外貌，有礼有节的谈吐以及她那与人为善、乐而好学的精神所深深感染。她也被我心胸坦荡、乐于助人、积极好学、擅长写作的特点而倍感欣慰。短短十几分钟的交谈，我们时而开怀大笑，时而侃侃而谈，临别时我握着老师的手深情地说：“良师益友、同道中人呐！与您相见堪称‘有朋自远方来不亦乐乎’啊！愿我们以文会友、友谊长存！”老师也对我谆谆教诲、几多叮嘱…

时隔不久，寒漠老师给推荐了渭南市纪委离休老、后代王登善老人出版的新作《风雨牛寺岭》一书，并谈及了登善老人的家世背景以及他坚毅自强、呕心沥血潜心创作的感人故事。老师讲得慷慨激昂、情真意切，我听得激动满怀、备受鼓舞。回到单位宿舍，每当夜深人静我总是挥汗如雨、挑灯夜读，经过对《风雨牛寺岭》一书的一番苦读，我文思泉涌、奋笔疾书地写下了我人生中的第一篇文学评论—《历尽干戈精神在 血沃渭水育新生》—读王登善先生《风雨牛寺岭》有感，并先后在陕西省机关杂志《各界》及各大媒体络平台公表。寒漠老师也为我的精神及行为而深受感动，同时老师也拿出了她所创作的一百多首古韵诗的草稿让我评判，我欣然坐下一首一首地读，一首一首地悟，一句一句地推敲，一笔一笔地铅笔描划。读完后，我对这些诗作做出中肯的评价并提出我的修改观点。其后，我对寒漠老师说：“寒漠老师，以我个人的观点咱们现代人既已远离诗词的时代，因着时代背景的不同以及社会气场的差异，我们普通人作诗很难很难，即使您冥思苦想、费尽心机地做了这一百多首诗，但不一定会得到学术界的认可，也不一定会有市场。既然这样出力不讨好，咱还不如改弦易张—从散文开始。”说到散文，老师眉头紧锁、筹酬满怀地对我说：“小王老师啊！我现在都六十五六岁了，以前压根就没有散文写作的基础，加之现在脑筋愚钝、提笔忘字，我怀疑在我有生之年可能都写不好散文啦。既然这样，我费那神儿还有啥意义？”我对老师说：“以您做事雷厉风行的魄力及乐学好学的精神，您一定会很快游刃有余地写好散文的。如果您心里没底，我可以赠送您一些散文集及文学理论书籍。”听到这里，寒漠老师爽朗地笑了，她的笑声透过窗户传得很远很远…

次日，我给老师送去了中国作协会员、陕西省文学创作研究会副会长孙兴盛老师的散文集《峒川烟雾》以及陈忠实、贾平凹等当代的散文名家名著。老师看到后，欣喜若狂、如获至宝，同时我也叮嘱老师：“搞文学创作万万急不得，一定要多读名著，一定要注意生活积累，一定要收集词汇、学习写作方法，只有这样才能厚积薄发、佳作如云。否则就会‘忙和尚赶不了个好道场’”寒漠老师拿到书后，夜以继日、废寝忘食地苦读，并不时在笔记本上写写画画地做读书笔记。功夫不负有心人，当年夏天寒漠老师就写了她散文方面的开山之作—《小西瓜 大情怀》通读全文中心明确、语言精致、用词得当、感情饱满，读后不禁让人身心愉悦、充满阳光。其后，寒漠老师以其勤奋好学、坚韧不拔的精神，先后创作了散文《心中的丰碑》《古城蓝田》《妈妈，再活一回吧》《铁路魂》《铁路鞋》《老兵安明》文学评论《论风雨牛寺岭》《闪光的大哥》《读之感》《少壮工夫老始成》诗歌《清明节的灵魂》《迟到的忓悔》《水与冰岛》《梦回汤峪》小说《醉酒》《守护》《抉择》《皂角树下》等十万余字，且篇篇精品、字字珠玑，读来令人心旷神怡、如沐春风。

“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”此时此刻，我衷心地祝愿寒漠老师身体健康、阖家康宁，祝愿我们的友谊地久天长，同时也祝愿寒漠老师妙笔生花、艺术之树长青！

己亥夏月于渭南市保王村老宅

本文相关词条概念解析：

老师

老师，尊称传授文化、技术的人，泛指在某方面值得学习的人。老师一词最初指年老资深的学者，后来把教学生的人也称为“老师”。《师说》中：“师者，所以传道受业解惑[也。”